Jeg kan ikke huske, hvad jeg hørte, da jeg var i klasseværelset.
Vi lærer og husker nye ting hver dag.
Dette kaldes “læring”.
Skoleprøver og optagelsesprøver er designet til at finde ud af, hvor meget du har lært.
For at få en god score til en prøve skal du huske, hvad du har lært.
Hvad er indlæring og hukommelse egentlig?
Hvorfor kan jeg ikke huske noget, når jeg har hørt det én gang i et klasseværelse?
Det er vigtigt at gennemgå for at kunne huske det.
Hvad sker der i dit sind, når du gennemgår en gennemgang?
Selv hvis du lærer noget, glemmer du det efter et stykke tid.
Hvordan kan jeg huske at gøre dette?
I teorien om indlæring er det vigtigste at gennemgå det for at undgå at glemme.
Så skal jeg gennemgå oplysningerne, så snart jeg har fået dem?
Hvis du gennemgår den med det samme, vil du faktisk have studeret for meget, og derfor vil den ikke længere være effektiv.
Hvad betyder det?
“Der findes noget, der hedder “for lidt studier”, men findes der noget, der hedder “for meget studier”?
Faktisk er mange af de studiematerialer, som du har, designet til at få dig til at “studere for meget”.
Vær opmærksom på, at hvis du løser alle opgaverne i rækkefølge, fra begyndelsen til slutningen, kan det være, at du har “læst for meget”.
Hvad betyder det at “studere for meget”?
“Den tekniske betegnelse for “at studere for meget” er “intensiv læring”.
Praksis med at fortsætte med at studere den samme eller en lignende opgave umiddelbart efter, at en læringsopgave er blevet fuldt forstået, kaldes “intensiv læring”.
Øvelser, der indebærer gentagelse af ensartede øvelser igen og igen, er bevidst udformet for at få eleverne til at koncentrere sig om at lære.
Det skyldes, at man længe har sagt, at “koncentreret læring” er den mest effektive måde at huske det, man har lært, på.
Et psykologisk eksperiment, der blev gennemført i 2005, viste imidlertid, at der er en grænse for denne “fokuserede læring”.
Er fokuseret læring effektiv til at huske så længe som muligt?
Her er et eksperiment.
Rohrer, D., Taylor, K., Pashler, H., Wixted, J.T., & Cepeda, N.J. (2005) The effect of overlearning on long-term retention.
Eksperimentelle metoder
Efter at deltagerne i den intensive læringsgruppe havde udført og forstået en opgave, fortsatte de med at lære det samme indhold.
Den del af “mere læring” er den intensive læring.
Den gruppe, der studerede intensivt, løste fire gange så mange øvelsesopgaver som den gruppe, der ikke studerede intensivt.
Læringsopgaven er at huske navnene på udenlandske byer og lande og at huske ordkombinationer og deres betydninger.
Jeg lærte f.eks. kombinationen af Pune (bynavn) – Indien (landnavn) og Tarara (bynavn) – Peru (landnavn).
Det er ikke nogen nem opgave, da du skal huske mange kombinationer.
Efter studiet blev begge grupper testet efter en periode på en eller tre uger for at se, hvor meget de kunne huske.
Deltagerne i forsøget var 130 universitetsstuderende.
forsøgsresultater
Når intervallet mellem undersøgelse og test var en uge, var effekten af den intensive undersøgelse tydeligt synlig.
Da de blev testet tre uger senere, var der imidlertid ingen forskel i resultaterne mellem den gruppe, der havde studeret intensivt, og den gruppe, der ikke havde studeret intensivt.
Med andre ord er intensiv læring ikke effektiv til at huske i lang tid.
Efter 3 uger forsvandt effekten!
I dette eksperiment løste gruppen med intensiv læring fire gange så mange øvelsesproblemer som gruppen uden intensiv læring.
Resultaterne af denne indsats var tydeligt synlige i testen en uge senere.
Mine karakterer er klart blevet bedre.
Men da jeg blev testet tre uger senere, var virkningerne af den intensive undersøgelse til min overraskelse helt forsvundet.
Ud fra dette resultat kan det siges, at den gruppe, der studerede intensivt, glemte hurtigere.
Når det er vigtigt at huske i lang tid, f.eks. når man skal læse til en eksamen, synes intensiv indlæring ikke at være effektiv.Dette eksperiment omfattede i øvrigt hukommelsesopgaver som f.eks. at huske navnene på udenlandske byer.
Ville du drage den samme konklusion, hvis du løste en helt anden slags problem, f.eks. et matematisk problem?
Eksperimenter udført af den samme forskningsgruppe i 2006 viste, at der også er en grænse for fokuseret læring, når man løser matematiske problemer.
Selv hvis fokuseret læring ikke er effektiv, kan vi så bruge den tid, hvor vi ikke er fokuseret på læring, på at lave ingenting?
Det er det ikke.
En ting, der er værd at bemærke om resultaterne af eksperimentet, er, at testresultaterne efter tre uger aldrig var gode for nogen af grupperne.
Det betyder, at det er bedre at gennemgå på en anden måde end at studere intensivt.
Det skal du vide for at studere effektivt
Det er ikke en effektiv måde at lære noget på, hvis man ønsker at huske det så længe som muligt til eksamener og andre formål.
