I dette afsnit forklares det, hvordan du kan studere for at nå dine mål på en effektiv måde.
I forlængelse af den foregående artikel vil vi introducere, hvordan man bruger test til at lære.
Vi har tidligere introduceret følgende oplysninger.
Effektive indlæringsmetoder ved hjælp af testeffekter
- Hvis du bruger test-effekten, når du læser op, kan du forbedre din score effektivt.
- Når du læser op, er det ikke nok blot at læse lærebogen eller noterne for at huske på det.
- Hvis du skal gennemgå en quiz, skal du sørge for, at der er lidt tid mellem quizzerne.
- Du kan holde op med at give quizzer, når du kan forstå, hvad du har lært.
- Virkningerne af quizzer kan være overraskende langvarige.
- Ved quizzer kan det være en god idé at huske svarene i hovedet.
I denne artikel vil vi introducere, hvordan du kan matche svarene til spørgsmålene for at forbedre testens effektivitet yderligere.
Den måde, du besvarer spørgsmålene på, vil ændre effektiviteten af din læring.
Har du nogensinde hørt om multiple-choice-test?
En multiple-choice-test betyder f.eks. “Hvad er hovedstaden i den amerikanske stat Californien? Vælg navnet på byen fra 1 til 4 nedenfor.
Med andre ord er det en type spørgsmål, hvor du skal vælge det rigtige svar blandt flere svar, der er skrevet i spørgsmålet.
Hvis du bruger denne type spørgsmål og giver dig selv en quiz til gennemsyn, er der en lille hemmelighed, når du skal matche svarene.
Hvordan besvarer du spørgsmålene?
Lad os sige, at du har en multiple-choice-test med f.eks. 42 spørgsmål.
Når jeg er færdig med at løse alle disse spørgsmål, kan jeg sætte dem alle sammen til sidst for at besvare spørgsmålene.
Eller du kan matche svarene ét spørgsmål ad gangen.
Intuitivt kan jeg ikke se nogen stor forskel i begge måder at besvare spørgsmålet på.
Følgende forskning viser imidlertid, at den måde, som eleverne besvarer spørgsmålene efter en multiple-choice-test, kan ændre deres score i den endelige test.
Butler, A.C. & Roediger III, H. L. (2008) Feedback enhances the positive effects and reduces the negative effects of multiple-choice testing.
Eksperimentelle metoder
Deltagerne i eksperimentet (72 amerikanske universitetsstuderende) studerede først historie.
Deltagerne i forsøget blev derefter inddelt i fire grupper.
| Gruppe 1 | Jeg anmelder ikke noget. |
| Gruppe 2 | Gennemgå med en multiple-choice-test (42 spørgsmål), men tjek ikke svarene. |
| Gruppe 3 | Sammenlign dine svar efter hver multiple-choice-test. |
| Gruppe 4 | Gennemfør alle multiple-choice-testene, og tjek derefter dine svar. |
En uge senere gennemførte hver gruppe en afsluttende test.
Den endelige prøve var ikke en multiple-choice-test, men en skriftlig prøve med de rigtige svar.
forsøgsresultater
Gruppe 4 fik den højeste score i den endelige test.
Testvirkningen var stadig kraftig.
Den laveste præstation var i gruppe 1, som ikke gennemgik testene på grund af quizzer.
Den næstlaveste gruppe var gruppe 2, som lavede multiple-choice-quizzen som en gennemgang, men som ikke tjekkede deres svar.
Det skal dog bemærkes, at gruppe 2 scorede tre gange højere end gruppe 1, som ikke deltog i quizzen, selv om de ikke tjekkede deres svar.
“Test-effekten”, dvs. effektiviteten af quizzen som en gennemgang, er veldokumenteret.
Effekten af svarmatchning kan ikke undervurderes.
Så hvad var den bedste måde at besvare spørgsmålet på?
Gruppe 4, som tjekkede alle svarene til sidst, klarede sig bedre i den endelige prøve end gruppe 3, som tjekkede de rigtige svar efter hvert spørgsmål.
Resultaterne viste med andre ord, at matchning bør foretages sidst på dagen.
Er det bedre at lave svarmatchen med det samme? Eller er det bedre at give det lidt tid?
Dette bringer os tilbage til spørgsmålet. Hvad ville resultaterne være, hvis elever i folkeskolen deltog i forsøget?
Ændrer effekten sig med alderen?
Og hvad ville der ske, hvis eksperimentet blev udført i et rigtigt klasseværelse under undervisningen?
Hvis en deltager prøver alle forsøgsbetingelserne, vil det så stadig være en fordel at besvare spørgsmålene sent, dvs. alle sammen til sidst?
Eller varierer virkningerne fra person til person?
Her er nogle undersøgelser, der er blevet foretaget for at besvare disse spørgsmål.
Se på følgende eksperiment.
Metcalfe, J., Kornell, N., & Finn, B.(2009) Delayed versus immediate feedback in children's and adults' vocabulary learning.
Deltagerne i dette forsøg i USA var sjetteklasser, og det blev gennemført i et klasseværelse i den almindelige undervisningstid.
Hver forsøgsdeltager deltog i alle tre betingelser i forbindelse med svarmatchning.
- Betingelse 1: Ingen matching af svar
- Betingelse 2: Besvar spørgsmålene med det samme.
- Betingelse 3: Besvar spørgsmålene bagefter.
Eksperimentelle metoder
Forsøgsdeltagerne (27 amerikanske 6. klasseselever) studerede først betydningen af vanskelige ord. Ordsæt A, B og C indeholdt hver 24 ord. Efter studiet fik de straks en quiz (multiple-choice-test). Deltagerne blev inddelt i tre grupper: den første gruppe tjekkede ikke deres svar, den anden gruppe tjekkede deres svar med det samme, og den tredje gruppe tog sig noget tid til at tjekke deres svar. Forsøget varede i en uge med en afsluttende test af de forkerte ord til sidst.
forsøgsresultater
I den endelige test var de højeste karakterer for de ord, der blev besvaret sent.
Virkningerne af distribueret læring blev også set i dette eksperiment.
Jeg fik den bedste karakter i den afsluttende prøve på betingelse af, at jeg ville besvare spørgsmålene sent.
I betragtning af resultaterne af det foregående forsøg kan det siges, at den endelige prøve er mere effektiv, hvis multiple choice-spørgsmålene besvares til sidst.
Der er to grunde til, at dette er mere effektivt end at besvare spørgsmålene med det samme.
En af dem er effekten af “distribueret læring”, som forklaret i “Review Techniques”.
Med andre ord, hvis du skal studere det samme emne, er det mere effektivt at gøre det efter et stykke tid i stedet for løbende.
Det er præcis den slags decentraliseret læring, som vi taler om, når vi siger, at vi vil kontrollere vores svar senere.
Når du kombinerer testeffekten med spredningseffekten, bliver det den mest effektive måde at gennemgå på.
Se også følgende artikler om revision.
- Hvor ofte skal jeg gennemgå for at huske effektivt?
- Hvor lang tid skal jeg afsætte til at gennemgå materialet fra det tidspunkt, hvor jeg først lærte det, så jeg kan huske det mere effektivt?
- Hvordan man bruger memoreringskort til effektiv memorering
- Sager, hvor en øjeblikkelig gennemgang er mere effektiv.
En anden grund er, at hvis du udsætter matchningen, får du tid til at glemme det forkerte svar, du har valgt i et multiple choice-spørgsmål.
Det gør svarmatchen mere effektiv.
Det skal du vide for at kunne studere effektivt
- Det vil hjælpe, hvis du blot udsætter besvarelsen af testopgaverne for at gennemgå dem.
- Ved at forsinke svarprocessen kan man opnå effekten af “distribueret læring”.
- Kombinationen af “testeffekt” og “distribueret læring” er den mest effektive undersøgelsesmetode.
- Gennemgangsprøver er effektive, selv om du ikke behøver at kontrollere dine svar.
