Denne gang introducerer vi forskningsresultatet, at der kun er to videnskabeligt effektive undersøgelsesmetoder.
Originalopgaven er en undersøgelse, hvor Kent State University undersøgte virkningerne af forskellige undersøgelsesmetoder.
Forbedring af studerendes læring med effektive læringsteknikker: Lovende retninger fra kognitiv og pædagogisk psykologi
Ikke effektiv til markører, memorering og sammenfatning af punkter
Ifølge denne undersøgelse var de følgende indlæringsmetoder meget ineffektive.
- Marker vigtige punkter med en markør
- memorization
- Resumé af point
Jeg tror, at dette er almindeligt anvendte læringsmetoder, men de ser ikke ud til at være effektive.
Det ser ud til, at det vigtigste for at forbedre studiens effektivitet er “om du aktivt kan engagere dig i læring”.
I den forstand synes fremhævning af kuglepenne, der har en tendens til at ende med en slags mærke eller memorering og punktsammendrag, der har tendens til at være passiv, at være meningsløs.
Så når du bruger ovennævnte metode, er det nødvendigt at udtænke en ny måde, såsom at kopiere stedet markeret med en markør til et ordkort eller tænke på din egen hukommelsesmetode.
Der er kun to videnskabeligt korrekte studiemetoder: uekte eksamener og distribueret læring
Der er kun to undersøgelsesmetoder, der er konkluderet for at være effektive i denne undersøgelse.
De er “uekte test” og “distribueret læringsmetode”. Det ser ud til, at disse læringseffekter var fremragende.
Den distribuerede læringsmetode er en læringsmetode, hvor tiden klippes i små stykker og gentages over tid. For eksempel, hvis studietiden er 1 time, tildeles 20 minutter til matematik, yderligere 20 minutter tildeles fysik, og de resterende 20 minutter tildeles til historik.
Begge disse læringsmetoder er en måde at aktivt bestemme tidsfordelingen og tempoet på, så de opfylder kriterierne om “hvorvidt du kan arbejde aktivt eller ej”.
Bestemt, da jeg studerede til eksamener tidligere, var det meget mere effektivt at løse problemindsamlingen med den samme tidsbegrænsning som den egentlige test end at tegne en markør i opslagsbogen.
